申論熱點(diǎn)之嚴(yán)禁搶挖縣中優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師

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1月11日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹《“十四五”公共服務(wù)規(guī)劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》)有關(guān)情況。發(fā)布會(huì)上，教育部發(fā)展規(guī)劃司負(fù)責(zé)人晁桂明表示，嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師。

1、背景

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本，對(duì)于薄弱地區(qū)和縣中學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更是本中之本。學(xué)校不僅要好的生源，更要好的老師，因此，一些“重點(diǎn)中學(xué)”紛紛向薄弱地區(qū)、縣中學(xué)挖搶優(yōu)秀教師。

2、危害

第一、教學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。薄弱地區(qū)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，地方政府的津貼難以落到實(shí)處，如果發(fā)達(dá)城市再引進(jìn)薄弱地區(qū)的優(yōu)秀教師，會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間的師資差距越來(lái)越大，兩極分化越明顯。

第二、拉大社會(huì)貧富差距。教育本身就是想讓每個(gè)受教育者公平地享受均等的教育權(quán)利，但是中國(guó)的社會(huì)主要矛盾決定了居民生活水平不平衡發(fā)展，許多貧困家庭的孩子因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法接受良好的教育，因此陷入受教育少、經(jīng)濟(jì)收入低的困境。如果薄弱地區(qū)再?zèng)]有優(yōu)秀老師，這種現(xiàn)象會(huì)更加明顯，中國(guó)的貧富差距會(huì)越來(lái)越大。

3、對(duì)策

辦好縣中，防止優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師流失，“止血”之外還要“造血”。

第一、健全教師激勵(lì)機(jī)制。薄弱地區(qū)和縣中的老師流向重點(diǎn)學(xué)校，很大一部分原因在于能力得不到重用以及待遇問(wèn)題。因此，實(shí)施縣中發(fā)展提升校長(zhǎng)教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，讓有能力的人在合適的舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱，做好教師職稱(chēng)評(píng)選工作，對(duì)于其在教育行業(yè)的貢獻(xiàn)做出嘉獎(jiǎng)，同時(shí)盡可能提高薄弱地區(qū)教師的基本待遇，保證每月按時(shí)發(fā)放工資，對(duì)于艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師給予特殊補(bǔ)貼，只有這樣才能做到引得進(jìn)教師來(lái)縣中、留得下教師在縣中。

第二、提升縣中教師能力素質(zhì)。在人才引進(jìn)工作中，縣中放寬了招聘標(biāo)準(zhǔn)，但并不意味著放松對(duì)老師的管理，定期對(duì)老師開(kāi)展培訓(xùn)，積極與發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)系，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師為縣中的老師進(jìn)行指導(dǎo)，培訓(xùn)其授課能力、工作態(tài)度以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，提升整體的能力素質(zhì)。

第三、大力提升縣域普通高中的整體質(zhì)量。一方面，各級(jí)政府要加強(qiáng)政策的落實(shí)，明確地市主體責(zé)任，明確屬地招生，避免因吸引優(yōu)質(zhì)生源而出現(xiàn)跨地區(qū)招生現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校到薄弱地區(qū)、縣中搶挖優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師。另一方面，要強(qiáng)化學(xué)�；�礎(chǔ)能力建設(shè)，申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金，推進(jìn)縣中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加大縣中托管幫扶力度。組織發(fā)達(dá)地區(qū)面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展對(duì)口幫扶，促進(jìn)學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展。