2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》的單選題庫(kù)(1)

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　　1. 教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)( C )

　　A. 基本教育規(guī)律 B.基本教學(xué)規(guī)律 C.基本心理規(guī)律 D.基本身心規(guī)律

　　2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是( B )

　　A.130 B.140 C.150 D.160

　　3. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于( C )

　　A. 接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和( D )

　　A. 自我了解 B.自我實(shí)現(xiàn) C.自我行動(dòng) D.自我控制

　　5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是( A )

　　A. 一般遷移 B.具體遷移 C.垂直遷移 D.水平遷移

　　6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是( B )

　　A. 女優(yōu)于男 B.大致相等 C.男優(yōu)于女 D.中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

　　7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于( A )

　　A. 概念學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　8. 艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的規(guī)律是( C )

　　A. 均衡發(fā)展 B.先慢后快 C.先快后慢 D.先慢后快又慢

　　9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類(lèi)似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的( D )

　　A. 一般化 B.具體化 C.分化 D.泛化

　　10. 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用( C )

　　A. 操作模仿 B.操作整合 C.操作熟練 D.操作定向

　　11. 創(chuàng)造性思維的核心是( C )

　　A. 形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

　　12. 學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是( D )

　　A.生活焦慮 B.擇友焦慮 C.缺錢(qián)焦慮 D.考試焦慮

　　13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于( A )

　　A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

　　C.個(gè)別化的教學(xué)策略 D.交互式的教學(xué)策略

　　14. 引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做(C)

　　A. 注意 B.需要 C.動(dòng)機(jī) D.興趣

　　15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有( C )

　　A. 健康的人格 B.健康的習(xí)慣 C.健康的心理 D.健康的生活

　　16. 完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的( A )

　　A. 苛勒 B.斯金納 C.桑代克 D.布魯納

　　17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和( B )

　　A. 計(jì)劃策略 B.組織策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)視策略

　　18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做( D )

　　A. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B.理解問(wèn)題 C.問(wèn)題檢驗(yàn) D.問(wèn)題解決

　　19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和( B )

　　A. 行動(dòng) B.內(nèi)化 C.執(zhí)行 D.泛化

　　20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是( A )

　　A. 形成性評(píng)價(jià) B.定性評(píng)價(jià) C.定量評(píng)價(jià) D.考查性評(píng)價(jià)

　　21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。

　　A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系

　　22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。

　　A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

　　23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。

　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型

　　24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是(D)。

　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型

　　25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好(C)。

　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型

　　26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)。

　　A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型

　　27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋�使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 ( B )

　　A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴

　　28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 ( B )

　　A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

　　C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

　　29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 ( C )

　　A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

　　C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

　　30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 ( D )

　　A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

　　C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

　　31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 ( D )

　�、賹W(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

　　A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

　　32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的( C )

　　A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)

　　33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任( D )

　　A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

　　B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

　　C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的

　　D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

　　34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。

　　A必然 B必要 C必需

　　35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育(B)。

　　A改革B創(chuàng)新 C變革

　　36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。

　　A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)

　　37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的(C)。

　　A變革 B改變 C變化

　　38、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的(B)條件。

　　A重要 B基本 C必要

　　39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。

　　A重要 B必要 C首要

　　40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起(B)。

　　A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

　　B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

　　C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

　　D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

　　41、教育的根本功能是(C)。

　　A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會(huì)輸送合格的人才

　　C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生

　　42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是(D)。

　　A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

　　C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程

　　D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程

　　43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是(A)。

　　A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

　　B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

　　44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(B)。

　　A、師生對(duì)話(huà) B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)

　　45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。

　　A、教科書(shū) B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

　　46、課程不是教學(xué)的(A)。

　　A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃

　　47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用(C)去實(shí)施教。

　　A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

　　48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A)。

　　A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)

　　49、教師是學(xué)習(xí)的(D)。

　　A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是

　　50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時(shí)間的活動(dòng)。

　　A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4

　　(原標(biāo)題：教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》單項(xiàng)選擇題庫(kù)【2015版】)

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