2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》的單選題庫(5)

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　　201.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(C )

　　A.激情 B.應(yīng)激 C.心境 D.熱情

　　202.教學(xué)的基本組織形式是(D)

　　A.個(gè)別教學(xué) B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué) D.課堂教學(xué)

　　203.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是(C )

　　A.因材施教原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則

　　204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有(A )

　　A.必備的教育科學(xué)知識 B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎(chǔ)知識

　　205.魯班發(fā)明鋸是借助( D)

　　A.定勢 B.變式 C.問題 D.原型啟發(fā)

　　206.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(C )

　　A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計(jì)劃、有組織的

　　207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是( B)

　　A.感覺 B.知覺 C.表象 D.后像

　　208.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的(C )

　　A.連續(xù)性 B.創(chuàng)造性 C.長期性 D.主體性

　　209.校本教研的核心要素是(D )

　　A.自我反思 B.同伴互助 C.專業(yè)引領(lǐng)

　　D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

　　210.氣質(zhì)類型(C )

　　A.有好有壞 B.都是好的C.無好壞之分

　　211.校本教研的基本特征是(D )

　　A.基于學(xué)校 B.在學(xué)校中 C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

　　212.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A )

　　A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

　　C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

　　213.智力的高級表現(xiàn)是( A)

　　A.創(chuàng)造能力 B.抽象概括能力 C.觀察力

　　214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到(B)

　　A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.教學(xué)相長 D.防微杜漸

　　215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做( A)

　　A.“登門檻”效應(yīng) B.低球技術(shù) C.留面子效應(yīng)

　　216.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有(B )

　　A.連續(xù)性特點(diǎn) B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長期性特點(diǎn) D.示范性特點(diǎn)

　　217.教師的根本任務(wù)是(C )

　　A.教書 B.育人 C.教書育人

　　218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A )

　　A.需要 B.動(dòng)機(jī) C.態(tài)度 D.認(rèn)知

　　219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育家”的主要條件是( C)

　　A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

　　C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

　　220.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)( A)

　　A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B.心理過程C.認(rèn)識過程 D.心理特征

　　221、教學(xué)的中心任務(wù)是(B)

　　A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

　　C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

　　222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B )

　　A.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

　　C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

　　223.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是(A )

　　A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)

　　224. “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異(C )

　　A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

　　C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

　　225.教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)(大綱)，變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作( C)

　　A. 教育工作 B. 教學(xué)過程 C. 教育科研 D. 管理與組織

　　226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式( C)

　　A. 自主學(xué)習(xí) B. 探究學(xué)習(xí) C. 合作學(xué)習(xí) D. 接受學(xué)習(xí)

　　227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指(B )

　　A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　228.主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性(A )

　　A. 自主學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 探究學(xué)習(xí) D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　229.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(C )

　　A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化

　　230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是(D )

　　A. 先提出教學(xué)目標(biāo) B. 提出問題、學(xué)生鉆研

　　C. 學(xué)生讀書、教師指導(dǎo) D. 先練后講、先試后導(dǎo)

　　231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B )

　　A. 針對學(xué)習(xí)自主性 B. 人際交往，相互促進(jìn) C. 個(gè)性張揚(yáng)

　　232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點(diǎn)是( C)

　　A. 教學(xué)的情感應(yīng)力 B. 學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C. 問題刺激的閾值水平 D. 問題數(shù)量的多少

　　233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力(A )

　　A. 教育能力 B. 教學(xué)能力 C. 教育科研能力

　　234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是( B)

　　A. 甲生的挫折心理大于乙生 B. 甲生的挫折心理小于乙生

　　C. 兩生一樣大 D. 無法判定

　　235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是(C )

　　A.原型定向 B.原型操作 C.原型內(nèi)化

　　236.在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主( B)

　　A. 教師是教育過程的絕對權(quán)威 B. 學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)過程

　　C. 學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì) D. 學(xué)生不完成教師布置的事

　　237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是(A )

　　A.隨練習(xí)次數(shù)而提高 B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

　　C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

　　238.在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)( C)

　　A. 學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思 B. 以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

　　C. 通過材料感知產(chǎn)生疑問 D. 學(xué)生遇到問題不能解決

　　239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是( B)

　　A.弗洛伊德 B.班杜拉 C.馬斯洛

　　240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支持(B )

　　A. 實(shí)用主義教育 B. 人本主義教育 C. 建構(gòu)主義教育 D. 信息技術(shù)教育

　　241.下列哪一說法與新課程教育思想一致( B)

　　A. 潛能外顯化過程不需要教師的參與 B. 學(xué)業(yè)評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展

　　C. 考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

　　242.下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的常用方式( A)

　　A. 素質(zhì)成長記錄袋 B. 學(xué)具展覽 C. 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作 D. 學(xué)科競賽

　　243.成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平(B )

　　A.70% B.50% C.30%

　　244.“教書育人，為人師表”，是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是(A )

　　A. 傳道、授業(yè)、解惑 B. 培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

　　C. 傳授知識，培養(yǎng)能力 D. 努力工作，愛崗敬業(yè)

　　245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

　　A.《教育沒話》 B.《教育學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《雄辯術(shù)原理》 E.《論語》

　　246.( B )年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。

　　A.1985 B.1986 C.1988 D.1993 E，1997

　　247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是(D)

　　A.《大學(xué)》 B.《中庸》C.《論語》 D.《春秋》

　　248.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是(C)

　　A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

　　249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(B)

　　A.順序性和階段性 B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性

　　250.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?(A)

　　A.地方 B.中央C.社會(huì)力量 D.學(xué)生家長

　　(原標(biāo)題：教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》單項(xiàng)選擇題庫【2015版】)

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