時政熱點:“小少爺”給社會階層分化敲響警鐘

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知風(fēng)

“我被打得莫名其妙的，就是調(diào)解了很正常的學(xué)生糾紛，然后就在教室內(nèi)被毆打。”吉林市船營區(qū)第二十五小學(xué)校3年4班班主任郭鑫躺在醫(yī)院病床上無奈地說。(11月15日《新文化報》)

郭老師覺得“莫名其妙”有兩層意思：一是在被打當(dāng)時不知道原因;二是當(dāng)知道被打原因后，也認(rèn)為沒有挨打的理由。但事實上，被打的原因十分簡單，起因是郭老師在調(diào)解兩名打架學(xué)生之間糾紛的時候，拽了下一個后來才知道被人稱為“少爺”的學(xué)生，因此郭老師就“惹禍”了。

其實，在郭老師被打前，所謂的“小少爺”的不可一世已經(jīng)昭然若揭。這是發(fā)生在郭老師調(diào)解完學(xué)生糾紛一個小時后的一幕：被郭老師拽了一下的孩子，在班主任金老師陪同下找到郭老師，孩子指著郭老師問：“3年4班老師，你憑什么拽我?跟我有什么關(guān)系?”估計郭老師已看出來者不善，就跟孩子道歉了，說“老師對不起”。讓人想不到的是，孩子的班主任金老師真的像一個孩子仆人，低三下四地說道：“你看這樣可以不?老師都跟你賠禮道歉了。”然后告訴郭老師“這是我們班的小少爺”。

這一幕比起郭老師后來被打，似乎更有“看點”。即使后來郭老師被“小少爺”的“家丁”們毆打是這起事件的高潮，但這段鋪墊卻十分“搶戲”。因為，所謂的“小少爺”，已經(jīng)不僅是家庭溺愛下的“昵稱”，而且是在學(xué)校得到了班主任認(rèn)可，并按此身份加以庇護的角色。那么，郭老師被孩子在班主任的陪同下興師問罪后，再被孩子的“家丁”們毆打，就沒有多少意外了。

然而，如此敘述是有些穿越感的。因為，要讓上述情節(jié)合乎邏輯，必須倒退若干年代，甚至朝代。誠然，再文明的社會也有貧富差別，但在現(xiàn)代文明社會，無論貧富貴賤，只是物質(zhì)財富上的差別，在人格上是平等的。在家庭內(nèi)部，無論把孩子喚作“小少爺”或“小兔崽子”，在不同的家庭都是可以量力而行的。但在法律或社會規(guī)則面前，沒有貴賤之分。如果權(quán)力和資本造就的權(quán)貴階層，不但擁有極大的物質(zhì)財富，而且在法律和社會規(guī)則面前擁有特權(quán)，那么，一部分人先富起來的社會現(xiàn)實，會帶來什么樣的社會后果?

“小少爺”事件的問題在于，某些權(quán)貴階層已經(jīng)把財富帶來的優(yōu)越感，變成了高人一等的貴族意識，不僅在物質(zhì)享受上，而且在社會關(guān)系中爬到了普通人的頭上。更可怕的是，這種有悖于文明社會的封建傳統(tǒng)陋習(xí)，還在一定程度上得到有些人的默認(rèn)。就拿這位“小少爺”來說，至少在學(xué)校中，他已經(jīng)是一個人見人怕的“貴族子弟”。郭老師說，“小少爺”這個名稱不是第一次聽說。“半個月前，體育老師用手指點了這個孩子，結(jié)果體育老師就被他家的司機給打了，對方當(dāng)時就揚言不許有人動‘小少爺’。這次，我就都明白了。”

郭老師明白了，社會上又多了一個明白某種潛規(guī)則的人。而半個月前就發(fā)生過類似事件，半個月后還能故伎重演，誰說這所學(xué)校沒有默認(rèn)或接受了這種潛規(guī)則?假如等到人人都“明白了”，都無奈地接受了，我們的社會應(yīng)該稱作“復(fù)古”還是“穿越”?因此，“小少爺”給社會階層分化敲響了警鐘，讓我們認(rèn)識到依法治國的重要性。否則，在難以避免的貧富差別中，一旦連帶著社會關(guān)系的分化，形成新的“貴族”和“庶民”，那么，還怎么構(gòu)建和諧社會?
 

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