2016年國考時政熱點：加快發(fā)展民族教育

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　　日前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》(以下簡稱《決定》)，提出力爭到2020年，民族地區(qū)教育整體發(fā)展水平及主要指標接近或達到全國平均水平，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，各級各類教育質(zhì)量顯著提高，服務(wù)民族地區(qū)全面建成小康社會的能力顯著增強。“決不讓一個少數(shù)民族、一個地區(qū)掉隊，推進民族教育全面發(fā)展”是黨中央、國務(wù)院的莊嚴承諾。教育部近日召開新聞發(fā)布會，介紹了《決定》的有關(guān)情況。

　　主線：培育和踐行社會主義核心價值觀

　　社會主義核心價值觀是促進各民族團結(jié)的精神紐帶，是不斷增強中華民族凝聚力和向心力的重要保證。“積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這是民族教育的一條主線，也是一條紅線。”教育部民族教育司司長毛力提說。

　　青年學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，《決定》指出，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持不懈開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，引導(dǎo)各族學(xué)生深刻認識中國是全國各族人民共同締造的國家，中華民族是各民族共有的大家庭;把法治教育納入國民教育體系，引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹立維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的法律意識;開展形式多樣的體現(xiàn)社會主義核心價值觀要求的主題教育實踐活動，提高思想政治教育針對性實效性;試點開展馬克思主義宗教觀、黨的宗教工作方針政策和有關(guān)宗教法律法規(guī)教育，引導(dǎo)各族師生正確認識和看待宗教問題;加強心理健康教育。

　　全面：各級各類教育“一個也不能少”

　　“全面提升民族地區(qū)各級各類教育辦學(xué)水平”，是《決定》的最大亮點之一。要知道，此前我國相關(guān)文件中，這一表述為“促進民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。從“協(xié)調(diào)發(fā)展”到“全面提升”，彰顯出中央大力促進民族教育事業(yè)發(fā)展的決心和信心，更預(yù)示著民族教育的發(fā)展即將邁入新階段。

　　《決定》指出，要加快普及學(xué)前教育，支持鄉(xiāng)村兩級公辦和普惠性民辦幼兒園建設(shè)，新建、改擴建安全適用的幼兒園，滿足適齡幼兒入園需求，重點支持民族地區(qū)實施學(xué)前教育三年行動計劃;均衡發(fā)展義務(wù)教育，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)�；�本辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，實施民族地區(qū)中小學(xué)理科教學(xué)質(zhì)量提升計劃，依法履行控輟保學(xué)職責，降低輟學(xué)率;提高普通高中教學(xué)質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，落實國家課程方案，強化基礎(chǔ)知識和 基本 技能 訓(xùn)練，全面實 施普通高中 學(xué)業(yè)水平 考試和 綜合素質(zhì) 評價;加快發(fā)展中等職業(yè)教育，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃、優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)等項目重點向民族地區(qū)傾斜;優(yōu)化高等教育布局和結(jié)構(gòu)，積極支持有條件的民族地區(qū)設(shè)置工科類、應(yīng)用型本科院校;積極發(fā)展繼續(xù)教育，城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)向民族地區(qū)傾斜;重視支持特殊教育，在民族地區(qū)的地市州盟和30萬人口以上、殘疾兒童較多的縣市區(qū)旗建好一所特殊教育學(xué)校。

　　“全面提升”并非沒有重點，而是各有側(cè)重。毛力提強調(diào)：要重點加強民族教育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)：加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，合理布局，改擴建、新建標準化寄宿制中小學(xué)校，提高生均公用經(jīng)費標準，加強學(xué)校管理，全面提高入學(xué)率，實現(xiàn)各民族學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校、生活在學(xué)校、成長在學(xué)校;支持邊疆民族地區(qū)教育發(fā)展，國家教育經(jīng)費向邊疆省區(qū)傾斜，邊疆省區(qū)教育經(jīng)費向邊境縣傾斜，提高邊疆民族地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校經(jīng)費保障水平和生均公用經(jīng)費標準，鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生、骨干教師到邊境學(xué)校任教。

　　提質(zhì)：完善教師隊伍建設(shè)長效機制

　　“希望《決定》印發(fā)后，有更多的志愿者和教師去西藏支教。”西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師達娃卓瑪看到《決定》后，十分激動，也對記者提出了自己的衷心期待。原來，她所在的學(xué)校有學(xué)生5000多人，除掉后勤人員的教職工只有200人左右，師資嚴重不足。

　　類似的少數(shù)民族和民族地區(qū)學(xué)校還有很多。在艱苦邊遠地區(qū)，教師隊伍備受“下不去、留不住、教不好”的困惑。因此，《決定》指出，要建立完善教師隊伍建設(shè)長效機制。健全教師培養(yǎng)制度，推進師范院校專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革，重點培養(yǎng)雙語教師、“雙師型”教師和農(nóng)村中小學(xué)理科、音體美等學(xué)科緊缺教師，教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育政策向民族地區(qū)傾斜，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特崗計劃和邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)人才支持計劃教師專項計劃向民族地區(qū)傾斜;完善教師培訓(xùn)機制，制訂全員培訓(xùn)規(guī)劃，國家級、省級、市級培訓(xùn)向民族地區(qū)農(nóng)村教師和內(nèi)地民族班教師傾斜，重點加強幼兒園、中小學(xué)、職業(yè)院校和內(nèi)地民族班校長、骨干教師、班主任(輔導(dǎo)員)思想政治和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn);落實教師激勵政策，改善教師福利待遇，績效工資分配向農(nóng)村教學(xué)點、村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師、雙語教師和內(nèi)地民族班教師傾斜，落實好邊遠、農(nóng)村地區(qū)教師職稱(職務(wù))評聘、晉升傾斜政策。

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