公務(wù)員考試面試熱點(diǎn)之《覺醒年代》正向傳播歷史文化

【背景事件】

近期，持續(xù)刷屏的《覺醒年代》，引發(fā)了公眾對(duì)影視作品的新一輪探討，該劇作為建黨100周年的獻(xiàn)禮劇，一經(jīng)播出，廣受好評(píng)，該劇展現(xiàn)了從1915年《青年雜志》問世到中國(guó)共產(chǎn)黨成立，這一段風(fēng)云激蕩的偉大歷史進(jìn)程，真實(shí)的歷史，鮮活的人物，生動(dòng)的劇情，給予了觀眾立體的感知、溫情的感動(dòng)，不僅對(duì)于建黨100周年有非凡的紀(jì)念意義，還弘揚(yáng)了愛國(guó)主義傳統(tǒng)文化，在年輕一代中引起共鳴，激發(fā)了當(dāng)代年輕人對(duì)歷史學(xué)習(xí)的新熱情，更好地堅(jiān)定了新青年的理想信念與奮斗的決心。

【試題模擬】

近期，建黨100周年歷史獻(xiàn)劇《覺醒年代》登陸中央電視臺(tái)綜合頻道，此劇一經(jīng)播出便廣受好評(píng)，深受年輕人的追捧，有人認(rèn)為，《覺醒年代》是一部?jī)?yōu)秀的黨史教科書，有利于正向傳播歷史文化，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。對(duì)此，你怎么看?

【參考解析】

一、表明對(duì)“《覺醒年代》”這一影視作品的肯定態(tài)度

《覺醒年代》這部劇的出現(xiàn)，與其他熱播劇一般，受到了公眾大量的關(guān)注與熱議，不同的是，這部劇是作為建黨100周年的歷史獻(xiàn)劇，其主題鮮明，劇情真實(shí)，人物生動(dòng)，給予了觀眾置身那段歷史的深刻體驗(yàn)，對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨偉大的由衷體會(huì)、以及幸福生活來之不易的真切體味。

二、闡述“《覺醒年代》”的熱播有哪些意義?

(1) 《覺醒年代》的熱播，彰顯出了我國(guó)影視行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展取得了相應(yīng)成果。從以流量至上的成品論到如今的引領(lǐng)主流價(jià)值觀的作品論，顯示出了行業(yè)堅(jiān)定改革的決心;從以觀看小鮮肉、小花旦的娛樂化需求到如今的忠于藝術(shù)本身的精神汲取，表明了民眾崇尚文化的真心。該劇展現(xiàn)的不僅僅是劇中特殊時(shí)代的奮斗，也折射出了影視行業(yè)在當(dāng)下關(guān)鍵時(shí)期所做出的努力。

(2) 《覺醒年代》的熱播，弘揚(yáng)了愛國(guó)主義傳統(tǒng)文化，激發(fā)了當(dāng)代年輕人對(duì)歷史學(xué)習(xí)的新熱情。古語(yǔ)有“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鑒，可以知興替。”可見，歷史對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，在求學(xué)生涯中，對(duì)于歷史擁有很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)年限，但那時(shí)迫于對(duì)分?jǐn)?shù)的需求，大部分知識(shí)都是死記硬背，并不能擁有深刻的理解。《覺醒年代》的真實(shí)、細(xì)膩、形象，讓公眾對(duì)那段歷史擁有了整體全面的認(rèn)知，感同身受的真情，至高無(wú)上的敬畏，帶動(dòng)人們重新去學(xué)習(xí)那段歷史，因此，它在一定程度上進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，是一部?jī)?yōu)秀的黨史教科書。

(3) 《覺醒年代》的熱播，更好地堅(jiān)定了新青年的理想信念與奮斗的決心。不看封建史，不解自由珍，不理屈辱史，不懂安定貴。這部劇真誠(chéng)創(chuàng)作，深情刻畫，給予了青年清醒的歷史記憶，從而堅(jiān)守了民族復(fù)興的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定了努力奮斗的強(qiáng)烈決心，深刻領(lǐng)會(huì)了“不忘初心，牢記使命”的拼搏精神，讓廣大青年無(wú)畏困難，奮勇前行。

三、制定合理的對(duì)策

《覺醒年代》的熱播無(wú)疑在影視行業(yè)掀起了一股新的熱潮，公眾探討的不僅是影視作品的發(fā)展方向，更多的則是影視作品對(duì)于歷史教育的促進(jìn)作用，我們深知?dú)v史對(duì)于民族發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，所以更應(yīng)理性看待如何更好加強(qiáng)歷史教育。

(1) 堅(jiān)定歷史教學(xué)地位。設(shè)置歷史學(xué)科教育課程，是最重要的方式，要認(rèn)真努力開展相關(guān)課程，并豐富學(xué)習(xí)方向，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

(2) 健全歷史主旋律影視作品制作體系。影視劇目的傳播范圍廣，力度大，影響深，是開展歷史教育的有效推手，但影視行業(yè)所具備的商業(yè)性，使其開展歷史教育呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史題材作品的管理，科學(xué)制定該品類創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，健全歷史劇作制作體系，約束行業(yè)更好地進(jìn)行歷史知識(shí)傳遞，深化歷史教育。

(3)多方協(xié)作，共同參與。由于每個(gè)領(lǐng)域的局限性，歷史文化的傳播僅靠專業(yè)課本與影視作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)各方不斷加大投入，各部門間相互協(xié)作，不管是學(xué)校還是公司，不管是老師還是員工，都要肩負(fù)起傳播歷史文化的使命，本著求真務(wù)實(shí)的原則，共同發(fā)力，推動(dòng)歷史教育進(jìn)程。

歷史是嚴(yán)肅的，是值得銘記的，我們并不是只有一味機(jī)械地學(xué)習(xí)才是有效的方式，它是真實(shí)存在過的靈動(dòng)，我們?cè)摱嘈┐竽戇M(jìn)行創(chuàng)作，才能對(duì)歷史文化的傳播起到意想不到的加持。

【思維導(dǎo)圖】

作者：吳洪燕

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