2021-07-12 10:26:12 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源:遼寧分院
國(guó)考言語(yǔ)模塊主要考查應(yīng)試者對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和把握的能力,而且以卷面的形式予以考查,考生應(yīng)具備分析文段,理解文段的能力。但是對(duì)于很多考生,尤其是多年不接觸文字閱讀的考生,這個(gè)能力已經(jīng)逐漸退化,以致在言語(yǔ)模塊解題的時(shí)候大多憑借語(yǔ)感。本文華圖教育就帶著廣大考生解密言語(yǔ)行文結(jié)構(gòu),幫助考生重塑對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。
其實(shí)我們自小就在多年語(yǔ)文教學(xué)的幫助下,掌握了不少文段的結(jié)構(gòu)如:總分、分總等等,但是在公務(wù)員的考試中,言語(yǔ)考查的文段結(jié)構(gòu)都分別是什么,又如何辨別呢?
一、總分式結(jié)構(gòu)。
總分式結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是先總述在分說(shuō)。一般是在文段開(kāi)篇提出觀點(diǎn)“總”,后文的“分”圍繞這一觀點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明。比如:水果都很好吃。蘋果好吃,香蕉好吃,西瓜也很好吃。當(dāng)然,這個(gè)簡(jiǎn)單直白的例子就是能夠幫助大家理解“總分”結(jié)構(gòu)。那么在國(guó)考真題中的考查其實(shí)也是遵循這一內(nèi)在邏輯規(guī)律,只不過(guò)文段的內(nèi)容沒(méi)有上述例子那么直白罷了。如下所示:
在這個(gè)文段中,開(kāi)篇就提出各國(guó)均存在閱讀危機(jī)和障礙,后文通過(guò)兩個(gè)調(diào)查報(bào)告和買書少了,理解技能的退化對(duì)開(kāi)篇提出的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
當(dāng)然由“總分”還可以演變出“分總”“總分總”和“分總分”等行文結(jié)構(gòu),這些均可以通過(guò)對(duì)“總”句和“分”作用的差異,分辨清楚。
二、對(duì)照式結(jié)構(gòu)。
顧名思義這種結(jié)構(gòu)就是指文段的部分與部分之間時(shí)相互對(duì)照的關(guān)系。一般都是通過(guò)對(duì)照強(qiáng)調(diào)某一部分。如:
在上訴文段中,反復(fù)用“烏托邦”與“反烏托邦”進(jìn)行對(duì)比,側(cè)重強(qiáng)調(diào)“反烏托邦”這一主體。除了這種主體與主體之間的對(duì)照,還有一些文段會(huì)把過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)照,一般也是想要通過(guò)這種對(duì)照式的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出“現(xiàn)在”。
三、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
這種結(jié)構(gòu)的文段,一般都是內(nèi)容上在層層推進(jìn),由一個(gè)話題引出下一個(gè)話題再引出下一個(gè)話題……
上述文段中,先論述“紙價(jià)”上漲,進(jìn)而引出“書價(jià)”上漲,最后話題落在了“書店經(jīng)營(yíng)”這一話題上,這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)就屬于“遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)”,話題的落腳點(diǎn)為重點(diǎn)。
四、問(wèn)題-對(duì)策式結(jié)構(gòu)。
當(dāng)前文論述問(wèn)題,后文解決問(wèn)題的時(shí)候,這種文段就是“問(wèn)題-對(duì)策”式結(jié)構(gòu)。這是新聞媒體在發(fā)表文章時(shí)比較愛(ài)用的行文結(jié)構(gòu)。由于言語(yǔ)的題干信息大都出自于這樣的文章。所以“問(wèn)題-對(duì)策”式結(jié)構(gòu)在公務(wù)員的考試題中頻頻出現(xiàn)。如:。
文段先提出農(nóng)業(yè)要發(fā)展,農(nóng)村要發(fā)展的客觀規(guī)律,繼而引出“凋敝的農(nóng)村”不符合執(zhí)政宗旨,不符合社會(huì)主義的問(wèn)題。尾句通過(guò)“應(yīng)該”提出“振興鄉(xiāng)村”這一對(duì)策。該文段強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)為對(duì)策。
上述四種行文結(jié)構(gòu),均有助于考生理解文段,在理解文段的基礎(chǔ)上不但能夠確定重點(diǎn)所在,還可以結(jié)合文段整體行文結(jié)構(gòu)解題。希望該圖能夠幫助大家更清晰的了解文章的行文結(jié)構(gòu)。
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