2022年國(guó)家公務(wù)員招錄考試言語(yǔ)理解與表達(dá)命題趨勢(shì)

眾所周知，“言語(yǔ)理解與表達(dá)”是公務(wù)員招錄考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》中的重要組成部分，以致有人毫不掩飾地夸張“得言語(yǔ)，得行測(cè)”。如果從《考試大綱》“測(cè)試內(nèi)容”上看，也許能夠管窺到其重要性——《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》主要測(cè)查與公務(wù)員職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析和常識(shí)判斷等部分�？梢�(jiàn)，《考試大綱》中的《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》已經(jīng)把言語(yǔ)理解與表達(dá)放在了首位，彰顯了言語(yǔ)理解與表達(dá)的“首屈一指”的重要地位。

為了報(bào)考者有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的應(yīng)對(duì)2022年招錄考試，本文梳理、分析與制定了2014年-2021國(guó)考地市級(jí)真題(考生回憶版)《分布圖》以探究2022年言語(yǔ)理解與表達(dá)的命題趨勢(shì)。

一、題型——年年歲歲“題”相似

《考試大綱》明確規(guī)定言語(yǔ)理解與表達(dá)主要測(cè)查報(bào)考者運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。常見(jiàn)的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語(yǔ)句表達(dá)等。

這個(gè)規(guī)定可以解讀為兩種能力的考查：一是理解能力，二是表達(dá)能力。理解能力是通過(guò)閱讀理解題型考查，主要包括主旨概括、意圖判斷、標(biāo)題選擇、細(xì)節(jié)理解、態(tài)度理解、詞語(yǔ)理解、句子理解與代詞指代等題型。表達(dá)能力主要通過(guò)邏輯填空、語(yǔ)句表達(dá)題型考查，后者主要包括語(yǔ)句填空、下文推斷與語(yǔ)句排序。

兩種能力相比而言，理解能力相對(duì)容易一些，因?yàn)椋�題目載體基本上不是文言文，而是現(xiàn)代文，漢字嘛，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢，即使偶爾遇見(jiàn)攔路虎，一遍不明白，看兩遍看三遍，基本上還是可以“讀順”的。但是，表達(dá)能力是在理解能力的基礎(chǔ)上考查，是一種綜合性的考查，難度不是僅僅靠“讀順”就能解決與完成的，正如《考試大綱》“題型介紹”中指出“每道題給出一段語(yǔ)言文字，要求報(bào)考者根據(jù)對(duì)這段文字的理解或運(yùn)用一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，選出最符合要求的答案”，可以看出，需要報(bào)考者“運(yùn)用一定的語(yǔ)言文字知識(shí)”，那就是諸如詞性、詞語(yǔ)的構(gòu)成、句型、句式、修辭、邏輯、語(yǔ)氣等，而且，這兩種能力要求報(bào)考者“迅速”與“準(zhǔn)確”，前者要求“快”，后者要求“準(zhǔn)”，歷年的實(shí)踐一定程度上證實(shí)了“快”不一定“準(zhǔn)”，“準(zhǔn)”不一定“快”，因此，需要報(bào)考者在二者之間尋求“平衡”。

從《分布圖》上可以看出，2014年，閱讀理解題型中主要考查主旨概括、意圖判斷與細(xì)節(jié)理解，標(biāo)題選擇、態(tài)度理解、詞語(yǔ)理解、句子理解與代詞指代都沒(méi)有考查，但是，標(biāo)題選擇從2015年開(kāi)始到2021年均考查，甚至2019年開(kāi)始上升為2道題，說(shuō)明標(biāo)題選擇已經(jīng)成為常用題型。語(yǔ)句表達(dá)題型無(wú)論語(yǔ)句排序還是下文推斷抑或語(yǔ)句填空從2014年到2021年，年年都考查�？梢�(jiàn)，常用題型主要是閱讀理解題型中的主旨概括、意圖判斷、標(biāo)題選擇、細(xì)節(jié)理解與邏輯填空以及語(yǔ)句排序、下文推斷、語(yǔ)句填空。套用一句古詩(shī)，提醒報(bào)考者年年歲歲“題”相似。

二、題量——歲歲年年“題”不同

從《考試大綱》規(guī)定上看，《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》主要測(cè)查與公務(wù)員職業(yè)密切相關(guān)的基本素質(zhì)和能力要素，一定程度上，提醒報(bào)考者“公務(wù)員”是一個(gè)“職業(yè)”，既然是一個(gè)職業(yè)考試，就需要遵循職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻考試的穩(wěn)定性原則。

從《分布圖》上可以看出，2014年言語(yǔ)理解與表達(dá)總量是40道題目，盡管中間歷經(jīng)2015年、2016年、2017年、2018年、2019年、2020年等多年，至2021年總題量依然是40道，可以說(shuō)，年年歲歲，歲歲如此。

從邏輯填空上看，2014年是20道題，盡管從2016年《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》試卷分副省級(jí)與地市級(jí)，但是，邏輯填空，此前是20道，2016年是20道，到2021年還是20道，“濤聲依舊”，說(shuō)明邏輯填空是言語(yǔ)理解與表達(dá)中的重中之重，需要加強(qiáng)與提升，提醒報(bào)考者應(yīng)該在邏輯填空上投入時(shí)間與精力。

從理解能力上看，閱讀理解中的常規(guī)題量在11-15道之間徘徊。2014年15道，2015年、2018年、2020年都是14題，2016年、2017年、2021年12道，2019年11道，可見(jiàn)，常用題型題量在閱讀理解題中仍然是主體，12-14道，說(shuō)明了主旨概括、意圖判斷、標(biāo)題選擇與細(xì)節(jié)理解不容小覷，需要考生提高閱讀速度，側(cè)面上證實(shí)了高考預(yù)言的真諦——“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”。

從表達(dá)能力上看，語(yǔ)句表達(dá)題型題量在4-7之間浮動(dòng)。2014年、2018年5道，2016年、2017年、2020年6題，2019年、2021年7題，總體上5-7道。這反映了考試越來(lái)越重視報(bào)考者的日積月累的基本功，而不是短平快的立竿見(jiàn)影與揠苗助長(zhǎng)。

因此，提醒報(bào)考者雖然“歲歲年年題相似”，但是“年年歲歲題不同”，如果想要成功上岸一需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與規(guī)劃人生，二要有準(zhǔn)備、有目的、有計(jì)劃的應(yīng)對(duì)，更重要的是，要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

三、深度——桃花潭水“深”千尺

根據(jù)上文分析，既然公務(wù)員招錄考試是一種職業(yè)考試，那就要考查報(bào)考者有沒(méi)有“行政職業(yè)能力”的基本素質(zhì)，那么，“行政職業(yè)能力”包括哪些呢?從《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架(試行)》中也可以看出主要包括政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力和心理調(diào)試能力等九大能力要素�？梢�(jiàn)，對(duì)于公務(wù)員這種職業(yè)要求非常高，這也側(cè)面詮釋了公務(wù)員地位與待遇為什么“人人羨慕”以致有那么多的熱血青年一波又一波地、前赴后繼地報(bào)考，從而成為熱上加熱的“公考熱”。

當(dāng)然,走上公務(wù)員之路的熱血青年僅靠“熱血”是不夠的，為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)看《考試大綱》在“題型介紹”中的規(guī)定——《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》涉及多種題目類(lèi)型，試題將根據(jù)考試目的、報(bào)考群體情況，在題型、數(shù)量、難度等方面進(jìn)行組合。

這個(gè)規(guī)定明確了是“組合”，也就是說(shuō)，綜合性考查，命題人將根據(jù)“考試目的”與“報(bào)考群體情況”進(jìn)行綜合命題，既涉及自然科學(xué)知識(shí)，也涉及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，當(dāng)然也有交叉學(xué)科知識(shí)，既要考查報(bào)考者知識(shí)的廣度，更要考查報(bào)考者認(rèn)識(shí)的深度;既要考查報(bào)考者現(xiàn)有知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，更要考查報(bào)考者的學(xué)習(xí)潛力;既要考查報(bào)考者的“柴米油鹽琴棋書(shū)畫(huà)”的生活觀，又要考查報(bào)考者“為官一任造福一方”的職業(yè)觀�？梢哉f(shuō)，“桃花潭水深千尺”。

四、組合——此時(shí)無(wú)聲“勝”有聲

雖然有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)有理不在聲高，但是有時(shí)光有聲還不行，有時(shí)還需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，還需要擺事實(shí)講道理，以達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。下面以2014年意圖判斷題(考生回憶版)與2021年語(yǔ)句填空題(考生回憶版)為例共同探討2022年國(guó)家公務(wù)員招錄考試言語(yǔ)理解與表達(dá)命題的趨勢(shì)。

【2014年-例題】解決科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的問(wèn)題始終是科技體制改革的核心。以往的改革從技術(shù)商品化、科技運(yùn)行機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)、人事制度等方面采取了一系列措施，主要著力在微觀組織層面。改革進(jìn)程發(fā)展到今天，需要更多地從宏觀管理層面思考問(wèn)題。換句話說(shuō)，改革已經(jīng)改到了推動(dòng)科技體制改革的政府管理者自己頭上。政府科技資源配置的理念需不需要轉(zhuǎn)變?對(duì)科技活動(dòng)管理的模式需不需要改變?管理科技活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)需不需要調(diào)整?回答了這三個(gè)問(wèn)題，才有可能解決科技、經(jīng)濟(jì)“兩張皮”的問(wèn)題。

這段文字意在說(shuō)明：

A.應(yīng)從政府管理角度思考科技體制改革問(wèn)題

B.進(jìn)行國(guó)家科技體制的深層次改革迫在眉睫

C.明確政府職責(zé)是科技體制改革的重要前提

D.科技與經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)是我國(guó)科技體制的弊端

這道意圖題也是《考試大綱》中的例題。在這道題目前面加上了一段文字“要求報(bào)考者根據(jù)對(duì)這段文字的理解或運(yùn)用一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，選出最符合要求的答案”，應(yīng)該說(shuō)這道題目90%以上的報(bào)考者都能選擇正確答案A項(xiàng)，這就印證了“主要測(cè)查與公務(wù)員職業(yè)密切相關(guān)的基本素質(zhì)和能力要素”的規(guī)定，但是，歷經(jīng)多年，《考試大綱》依然把其做為例題，由此可見(jiàn)，這一題目的“精典性”。

首先考查報(bào)考者的“公共服務(wù)能力”，要求報(bào)考者應(yīng)該從政府角度解決問(wèn)題，解決問(wèn)題就是“為人民服務(wù)”，干事是天職，不干事就是失職;其次，問(wèn)題是什么?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是能力，從錯(cuò)綜復(fù)雜中敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是未來(lái)公職人員的基本素質(zhì)，從文段可以看出“科技體制改革問(wèn)題”，但是，作者通過(guò)縱向?qū)Ρ?mdash;—“以往的改革”是從“微觀組織層面”，“改革進(jìn)程發(fā)展到今天”，需要從“宏觀管理層面”思考科技體制改革問(wèn)題，這就涉及對(duì)比論證，然后，用一并列標(biāo)志詞“換句話說(shuō)”進(jìn)行解釋——改革已經(jīng)改到了推動(dòng)科技體制改革的政府管理者自己頭上，最后從“理念”“模式”“組織機(jī)構(gòu)”三個(gè)方面上說(shuō)明解決問(wèn)題的可能性，使用了相對(duì)性語(yǔ)氣。

命題人在設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)時(shí)，A項(xiàng)設(shè)置了“科技體制改革問(wèn)題”，B項(xiàng)設(shè)置了解決問(wèn)題的“緊迫性”，C項(xiàng)設(shè)置了解決問(wèn)題的主體——“政府”，D項(xiàng)設(shè)置了“我國(guó)科技體制的弊端”，需要報(bào)考者“迅速”與“準(zhǔn)確”地排除沒(méi)有提到解決問(wèn)題的主體B項(xiàng)與D項(xiàng)。而C項(xiàng)是確定語(yǔ)氣，文段最后使用的是“相對(duì)性語(yǔ)氣”即將來(lái)的不確定，排除�？梢�(jiàn)，本題報(bào)考者需要“運(yùn)用一定的語(yǔ)言文字知識(shí)”，是“組合”性考查，同樣，2021年語(yǔ)句填空題更是“組合”性考查。

【2021年-例題】雖然物質(zhì)生產(chǎn)是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，但上層建筑也可以反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間有著十分復(fù)雜的關(guān)系，有著作用和反作用的現(xiàn)實(shí)過(guò)程，并不是單線式的簡(jiǎn)單決定和被決定邏輯。世界上的事物總是有著這樣那樣的聯(lián)系，不能孤立地靜止地看待事物發(fā)展，________________，正所謂“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨”。在觀察社會(huì)發(fā)展時(shí)，一定要注意這種決定和被決定、作用和反作用的有機(jī)聯(lián)系。對(duì)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)必須全面準(zhǔn)確理解，不能絕對(duì)化，不能撇開(kāi)生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑來(lái)理解生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。

填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.廣袤的自然界是如此，豐富的精神世界也是如此

B.每一個(gè)事物各部分、要素之間都存在聯(lián)系

C.否則往往會(huì)出現(xiàn)盲人摸象、以偏概全的問(wèn)題

D.任何事物都與周?chē)�的其他事物相互�?lián)系著

這一語(yǔ)句填空題僅靠“讀順”是很難“迅速”“準(zhǔn)確”完成。橫線后面是文言文，而且非常遺憾地是，在考生回憶版中竟然出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字——本應(yīng)該是“易”而不是“以”，“有”對(duì)應(yīng)“無(wú)”，“難”對(duì)應(yīng)“易”，“長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)“短”，“高”對(duì)應(yīng)“下”，“音”對(duì)應(yīng)“聲”，“前”對(duì)應(yīng)“后”，命題人看中了“世界上的事物總是有著這樣那樣的聯(lián)系，不能孤立地靜止地看待事物發(fā)展”即聯(lián)系的普遍性，希望報(bào)考者既能看到“有” “難” “長(zhǎng)”“高”“音”“前”的一面，又能看到“無(wú)”“易”“短”“下”“聲”“后”的對(duì)應(yīng)面，即應(yīng)該全面看待!A項(xiàng)，應(yīng)該“客觀世界”而不是“精神世界”，B項(xiàng)說(shuō)的是事物“內(nèi)部聯(lián)系”，而文段是事物與事物的“對(duì)應(yīng)關(guān)系”，D項(xiàng)說(shuō)是事物與周?chē)��?ldquo;空間關(guān)系”。可見(jiàn)，本題不僅考查報(bào)考者現(xiàn)代文的基本功，而且考查報(bào)考者文言文的功底，更考查報(bào)考者對(duì)聯(lián)系普遍性的理性認(rèn)知，是一種綜合性“組合”考查。

總之，最后再次提醒報(bào)考者公務(wù)員招錄考試是一種職業(yè)考試，是一種綜合性考查，需要報(bào)考者日積月累、提前準(zhǔn)備，有目的、有計(jì)劃的應(yīng)對(duì)——凡是預(yù)則立 不預(yù)則廢。

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