2013國家公務(wù)員考試申論輔導(dǎo)：新題型之對(duì)比分析一

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　　對(duì)比分析主要是對(duì)不同觀點(diǎn)、事件、做法等的比較分析。通過比較分析找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和癥結(jié)所在。這類題目屬于新題型，最近幾年出現(xiàn)的頻率非常高。這類題目的類別比較多，答題的方法也各有不同，華圖公務(wù)員考試研究中心將在具體的題目中來介紹。

　　一、針鋒相對(duì)——觀點(diǎn)對(duì)比

　　觀點(diǎn)對(duì)比是指兩種針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)的對(duì)比。比如：高考是要考一次還是考多次，高中文理要不要分科等等。認(rèn)為高考應(yīng)該分科的人會(huì)講高考不分科的弊端，高考分科的好處。同樣，認(rèn)為不分科的人會(huì)講高考分科的弊病，不分科的好處，以及如何解決不分科帶來的學(xué)生負(fù)擔(dān)重和教育資源不足等問題的措施。這類題目往往是分析和概括問題、作用和措施的綜合類題目。另外，這類題目主要是為那些有爭(zhēng)議性的話題設(shè)置的，這些話題還包括是否要開放生二胎的政策、轉(zhuǎn)基因食品是否可以食用等。這類題目在近年的考試出現(xiàn)得非常頻繁：

　　2010年9月聯(lián)考：認(rèn)真閱讀給定資料，簡(jiǎn)要概括山西省煤炭資源整合過程中出現(xiàn)的幾種主要爭(zhēng)議。

　　2009年湖南省考：給定資料涉及對(duì)是否應(yīng)該再次提高個(gè)人所得稅起征點(diǎn)問題的截然不同的兩種意見。請(qǐng)梳理給定資料，加以分析綜合，分別列出兩種意見各自的理由。

　　這類題目的答題思路有兩種：

　　思路一

　　正方：

　　1、……

　　2、……

　　3、……

　　……

　　反方：

　　1、……

　　2、……

　　3、……

　　思路二

　　1、爭(zhēng)論焦點(diǎn)：正方+反方

　　2、爭(zhēng)論焦點(diǎn)：正方+反方

　　3、……

　　以轉(zhuǎn)基因食品是否可以食用的例子，采用“思路一”我們可以這樣回答：

　　認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品可以食用的人認(rèn)為：

　　l 轉(zhuǎn)基因食品是安全的，化學(xué)成分和非轉(zhuǎn)基因是同樣的

　　l 轉(zhuǎn)基因可以提高糧食的產(chǎn)量，增加抗病蟲害能力

　　l 轉(zhuǎn)基因的推廣可以促進(jìn)科學(xué)研究

　　l ……

　　認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品不可以食用的人認(rèn)為：

　　一、轉(zhuǎn)基因食品可能給人造成不可預(yù)知的傷害

　　二、傳統(tǒng)的糧食產(chǎn)量不比轉(zhuǎn)基因的糧食低多少

　　三、我們糧食足夠食用，沒有必要去冒險(xiǎn)

　　四、如果用“思路二”來回答，答題形式就成了：

　　1、在安全問題上，贊成認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品是絕對(duì)安全的，反對(duì)者認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品安全不可靠;

　　1、在經(jīng)濟(jì)效益上，贊成者認(rèn)為轉(zhuǎn)基因能提高糧食產(chǎn)量和品質(zhì)，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，反對(duì)者認(rèn)為轉(zhuǎn)基因會(huì)帶來環(huán)境破壞，在經(jīng)濟(jì)上得不償失;

　　2、在技術(shù)問題上，贊成者認(rèn)為轉(zhuǎn)基因的推廣可以帶來技術(shù)研發(fā)的進(jìn)步，反對(duì)者認(rèn)為發(fā)展技術(shù)轉(zhuǎn)基因不是唯一的道路，還有其它多種途徑;

　　3、……

　　以上是兩種完全不同的答題方式。具體那一種更好要根據(jù)材料和問題。

　　2008年國家考試中要求考生“對(duì)主張怒江水電開發(fā)和反對(duì)怒江水電開發(fā)的理由分別加以概述”，這個(gè)題干就決定了考生在答題的時(shí)候要采用第一種思路。

　　2009年廣東省考要求考生“就材料5中施工方和業(yè)主方對(duì)事故責(zé)任認(rèn)定的爭(zhēng)論，給H市政府寫一份簡(jiǎn)報(bào)”，這個(gè)題干中并沒有指出我們要采用哪種答題方式，我們可以任選一種。

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