2019年福建省考行測(cè)加強(qiáng)論證前的思考

• 資料分析題型
• 資料分析公式
• 數(shù)資易錯(cuò)點(diǎn)
• 數(shù)量關(guān)系公式
• 常識(shí)百年黨史
• 全年時(shí)政熱點(diǎn)

*資料包涵蓋但不限于以上內(nèi)容

掃碼領(lǐng)福利

保存小程序碼至
手機(jī)進(jìn)行掃碼

論證是公務(wù)考試的重要考點(diǎn)。論證主要有五大要素，分別為論題、前提、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式。在判斷推理科目中一般大的分為加強(qiáng)論證和削弱論證等，而加強(qiáng)和削弱方式又可以細(xì)分為不同類型。加強(qiáng)論證主要有加強(qiáng)論點(diǎn)、加強(qiáng)論據(jù)、加強(qiáng)論證方式等加強(qiáng)論證里面還有一個(gè)比較特殊的題型叫做前提假設(shè)型題目許多考生在平時(shí)練習(xí)和考試中對(duì)這類題型把握的不是特別準(zhǔn)，今天我們就來(lái)重點(diǎn)探討一下加強(qiáng)論證之前提假設(shè)題型的解題思路和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

前提假設(shè)型論證推理的提問(wèn)方式有如下幾種：“上文的說(shuō)法基于以下哪一個(gè)假設(shè)?”“上述結(jié)論隱含的前提是?”“得出這一結(jié)論的前提條件是?”“再加上下列哪個(gè)條件能夠得出結(jié)論?”等等。看到這類問(wèn)法的論證推理，我們就應(yīng)該知道這是前提(假設(shè))型的。那么如何來(lái)理解前提(假設(shè))呢?

第一，前提(假設(shè))是使推理成立的一個(gè)必要條件;

第二，若一個(gè)推理的沒(méi)有某一個(gè)條件時(shí)，這個(gè)推理就必然不成立，那么這個(gè)條件就是該推理的一個(gè)前提(假設(shè))。即：若A是B的一個(gè)必要條件，那么非A→非B。

在通常的題面中，給出了一些條件，然后得出一個(gè)結(jié)論。這些條件就是前提。題面就是：前提→結(jié)論。但這些前提是不夠，不充分的，需要添加另外的前提(假設(shè))，而這就是我們要選擇的答案。加上這個(gè)前提(假設(shè))之后，題面的論證才是充分的。因此，我們解題的思路即是尋找題面中前提與結(jié)論中間所欠缺的必要條件。

前提假設(shè)型題目以往最常用的方法就是否定代入法，也就是將選項(xiàng)一一帶入，如果使結(jié)論不成立，那么就可以作為前提，如果結(jié)論依然成立，那么就不能作為前提。

現(xiàn)在我們以逆向的思維來(lái)思考，既然是必要條件，那么結(jié)論如果成立的話，必然這個(gè)前提也是存在的。通俗的說(shuō)就是題干中的結(jié)論可以推出這個(gè)必要的前提，所以，我們現(xiàn)在可以利用一種新的方法來(lái)解這類題目——結(jié)論推前提。如果題干中的結(jié)論能夠推出選項(xiàng)，那么這個(gè)選項(xiàng)就可以作為結(jié)論成立的必要前提。下面通過(guò)一道題目來(lái)練習(xí)一下這種方法。

除了上面提到的，前提假設(shè)題型還有一類補(bǔ)前提，通俗來(lái)講就是“搭橋”，題干給出的論據(jù)與論點(diǎn)之間缺乏必要的聯(lián)系，使得論據(jù)推不出論點(diǎn)，或者論據(jù)推論點(diǎn)不夠充分即不能獨(dú)立推出論點(diǎn)。這里面就選能夠建立論據(jù)與論點(diǎn)之間聯(lián)系的選項(xiàng)即可，也就是“搭橋”。

【例】某教師對(duì)美國(guó)高中生和中國(guó)高中生做了一項(xiàng)測(cè)試，他問(wèn)被試者相同的問(wèn)題“一張A4紙如果對(duì)折，最多可以折幾次”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)到問(wèn)題后，大部分美國(guó)高中生馬上開(kāi)始動(dòng)手折紙，然后根據(jù)實(shí)際情況回答能折的次數(shù)，而大部分中國(guó)高中生聽(tīng)到問(wèn)題后馬上回答：無(wú)窮多次。這位教師由此得出結(jié)論：美國(guó)高中生注重實(shí)踐，而中國(guó)高中生注重理論。

以下哪項(xiàng)是這位教師得出結(jié)論所必須假設(shè)的?( )

A. 理論與實(shí)踐是相互對(duì)立的

B. 只要開(kāi)始動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)回答問(wèn)題，就是注重實(shí)踐

C. 只要開(kāi)始動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)回答問(wèn)題，就是不注重理論

D. 只要馬上回答“無(wú)窮多次”，就是不注重實(shí)踐

解析：本題的結(jié)論很明顯，即美國(guó)高中生注重實(shí)踐，而中國(guó)高中生注重理論。通過(guò)分析題干論據(jù)可知根據(jù)聽(tīng)到問(wèn)題后，大部分美國(guó)高中生馬上開(kāi)始動(dòng)手折紙，然后根據(jù)實(shí)際情況回答能折的次數(shù)，而大部分中國(guó)高中生聽(tīng)到問(wèn)題后馬上回答：無(wú)窮多次，中國(guó)和美國(guó)高中生的不同表現(xiàn)得出的結(jié)論。下面運(yùn)用結(jié)論推前提的方法來(lái)做一下本題，A選項(xiàng)，理論與實(shí)踐是相互對(duì)立的，結(jié)論是推不出來(lái)理論與實(shí)踐相互對(duì)立的，結(jié)論只是分別說(shuō)了實(shí)踐和理論，并沒(méi)有提到二者有什么聯(lián)系;B選項(xiàng)，翻譯過(guò)來(lái)就是說(shuō)，開(kāi)始動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題能推出注重實(shí)踐，而這與題干說(shuō)的是一致的，所以題干結(jié)論可以推出B選項(xiàng)，所以符合題意;C選項(xiàng)，由動(dòng)手折紙推出不注重理論，這與題干中的描述不同，結(jié)論也不能夠推出來(lái)這個(gè)條件，所以不符合題意，排除;D選項(xiàng)，回答“無(wú)窮多次”推出不注重實(shí)踐，而這與題干的說(shuō)法恰恰矛盾，根據(jù)結(jié)論是推不出的，所以也不正確

通過(guò)本題的練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這種方法是比較好用的，因?yàn)橐话泐}目中相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易找結(jié)論的，根據(jù)結(jié)論直接與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比就可以了，如果結(jié)論能夠推出的選項(xiàng)就是可以作為前提的。

相關(guān)內(nèi)容推薦：