2019-08-05 15:38:32 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來源:華圖教育
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熱點概況
湖北考生常書杰在2015年曾以690分的高考成績獲得鐘祥市理科第一名,位列荊門市第2名、湖北省第8名,成功考入北京大學(xué)?既氪髮W(xué)后,常書杰因喜歡打游戲放松,多門功課不及格,大三時從北大退學(xué)。此后他回到鐘祥一中復(fù)讀,再次參加高考。北大一名負責(zé)學(xué)生事務(wù)的工作人員6月24日向澎湃新聞表示,常書杰系自己申請退學(xué),但當時他的成績也達到了勸退標準。
退學(xué)后常書杰再次回到湖北鐘祥一中復(fù)讀,今年高考,常書杰再次榮獲此次湖北省高考理科第一名,語文132分、數(shù)學(xué)149分,英語144分,理綜287分,總分712分。
各方觀點
@北京大學(xué)招生辦公室工作人員:因成績不及格被勸退的學(xué)生,如果復(fù)讀成績達標,仍可以重新報考北大。
@人民網(wǎng):事實上,因為沉迷游戲被大學(xué)勸退的事并不鮮見。很多學(xué)生在歷經(jīng)高強度的高三生活之后,猶如崩壞的彈簧,在管理相對寬松的大學(xué)里,在沒有老師和家長的督促后,無法有效地自我管理,終日沉迷游戲,終至學(xué)業(yè)荒廢。湖北省高考理科第一名的前車之鑒可謂一記警鐘,提醒即將進入大學(xué)的孩子們——玩物易喪志,打游戲需有度,唯有自律才能成就更好的自己。
深度分析
相關(guān)事件:山東大學(xué)近日在校園引爆了一枚“重磅炸彈”:由于成績差、學(xué)分不達標等原因,368名學(xué)生受到成績警告,97名學(xué)生被勸退學(xué)。
南林大學(xué)規(guī)定,符合10種情形就要作出“應(yīng)予退學(xué)”的處理,首當其沖的是因“學(xué)業(yè)警示”退學(xué)。所謂“學(xué)業(yè)警示”,就是學(xué)校發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”出現(xiàn)征兆時給予的提醒和警示。按照從輕到重,依次是:黃色警示、橙色警示和紅色警示。
受到“黃色警示”的學(xué)生,將有老師專門幫扶;受到“橙色警示”的學(xué)生,編入下一年級,也就是降級學(xué)習(xí),學(xué)生在校期間如果受到兩次“橙色警示”,那么第三次無論收到何種警示都要作退學(xué)處理。該校一年半共有49名學(xué)生被勸退
(一)關(guān)注點一:高校有無權(quán)利勸退學(xué)生
大學(xué)不是義務(wù)教育,對不合格的學(xué)生,學(xué)校有權(quán)清退或者開除。
(二)關(guān)注點二:如何幫助學(xué)生進入高校后盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活?
自律是一種難能可貴的精神品質(zhì),如果僅靠他律的監(jiān)督,一旦生活環(huán)境發(fā)生變化,缺乏自律的人就很容易陷入迷茫,喪失目標和前進的動力。常書杰在學(xué)習(xí)方面與其他考生相比可以算得上天才,但若是缺乏了自律,置身大學(xué)乃至社會后,也難免會“泯然眾人矣”。從善如登,從惡如崩。如果沒有長期的思想教育灌輸,一個人很難形成自律的品質(zhì)。所以,培養(yǎng)學(xué)生懂得自律,需從家庭教育做起,需從學(xué)齡教育做起。讓素質(zhì)教育前置,才能讓未來的孩子們走的更穩(wěn),行的更遠。
面試模擬
很多大學(xué)生從高中高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學(xué)狀態(tài)之后就開始迷茫了,你怎么看?
【參考解析】
大學(xué)是學(xué)生接受高等教育的學(xué)習(xí)場所,大學(xué)教育,直接影響著學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)能力,如果學(xué)生在大學(xué)階段產(chǎn)生了迷茫,無疑會使他們錯過這一段寶貴的學(xué)習(xí)機會,這既不利于學(xué)生職業(yè)觀和價值觀的形成,也不利于高校對社會人才的輸送。
很多大學(xué)生之所以從高中高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學(xué)狀態(tài)后就開始迷茫了,我認為首要原因在于部分大學(xué)生缺乏自律。在現(xiàn)有教育體制下,高中階段需要充分利用三年時間掌握大量知識,又有來自老師和家長的實時監(jiān)督,所以會使得高中生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)而無暇顧及其他。大學(xué)階段,則更注重大學(xué)生主動意識的培養(yǎng)和綜合能力的提升,學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松,也缺少了外界監(jiān)督,所以這個時候自律就顯得尤為重要。如果學(xué)生在學(xué)齡階段沒有養(yǎng)成自律的品質(zhì),那么到了大學(xué)后就很容易出現(xiàn)迷茫的情況。
其次,在于部分家長的教育方式存在一定問題。部分家長在孩子的中學(xué)階段,對孩子的管教過于細致,以致孩子缺乏獨立自主意識,成為了讀書與考試的機器。一旦孩子離開父母到外地上大學(xué),便無法適應(yīng)獨自生活的環(huán)境,沒有了明確的目標而自己又缺乏自主意識,難免會陷于迷茫。因此,父母作為孩子的啟蒙老師,應(yīng)注重啟發(fā)式教育,根據(jù)孩子興趣進行培養(yǎng),不應(yīng)加之過多的外界因素,到了大學(xué)階段,也不能完全的放任自流,也要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活,應(yīng)給予更多的引導(dǎo),避免給孩子的生活造成過大的反差。
再次,高校的校方和老師也應(yīng)承擔一定責(zé)任。高校作為向社會輸送人才的搖籃,要注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。大學(xué)生出現(xiàn)迷茫狀態(tài),是學(xué)校的老師未關(guān)注到位,是學(xué)校的大學(xué)生規(guī)劃課或者心理輔導(dǎo)課未開設(shè)到位。因此,作為高校,不僅要注重對大學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng),而且也要注重大學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng),通過定期開展沙盤游戲、室外拓展訓(xùn)練等方式為大學(xué)生身心健康成長提供良好環(huán)境。作為高校的老師,尤其是輔導(dǎo)員老師,要多關(guān)注學(xué)生心理變化,及時發(fā)現(xiàn),盡快幫助調(diào)整。
最后,大學(xué)生的迷茫狀態(tài),與當下高校“嚴進寬出”的人才培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。經(jīng)過千軍萬馬過獨木橋,學(xué)生終于擠進夢寐以求的“象牙塔”,他們會認為自己已經(jīng)錘煉成才,在大學(xué)四年無非是修滿基本學(xué)分,便可以順順利利畢業(yè),于是放低了自我要求,人生追求就變得迷茫。這不得不令我們深思。雖然,我國的國情決定了我們不能照搬美國大學(xué)教育“寬進嚴出”教育方式,但是美國注重學(xué)生自主意識培養(yǎng),注重學(xué)生思考能力培養(yǎng)的教育重點,應(yīng)該是我們需要借鑒的。而具體到大學(xué)教育,我國經(jīng)過了一段時間的“放養(yǎng)式”大學(xué)教育方式,為社會輸送了大量大學(xué)生,這里的“大學(xué)生”是否和“人才”可以劃等號,我認為,是有區(qū)別的。因此,在當下和未來一段時間,我國的大學(xué)教育方式需要調(diào)整,要提高要求和標準。
總之,從根本上講,題干中出現(xiàn)的問題在于,我國長期以來注重知識灌輸而忽視學(xué)生主動意識和思考能力的“填鴨式”教育方式。因此,要解決大學(xué)生迷茫問題,需從小抓起,從學(xué)前教育抓起,因為“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化”。
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