89：?jiǎn)芜x、

從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。

A 如上圖所示

B 如上圖所示

C 如上圖所示

D 如上圖所示

【答案】A

【解析】本題考查交點(diǎn)的數(shù)量問(wèn)題。一條式的出題形式，從左向右觀察，圖形中線的交點(diǎn)數(shù)量依次為“2、3、4、5、6”，成等差數(shù)列，因此下一個(gè)圖形應(yīng)為有7個(gè)交點(diǎn)的圖形。只有A選項(xiàng)中線段交點(diǎn)數(shù)為7。因此，本題答案為A選項(xiàng)。

90：?jiǎn)芜x、

從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。

A 如上圖所示

B 如上圖所示

C 如上圖所示

D 如上圖所示

【答案】D

【解析】本題考查位置類(lèi)問(wèn)題中的平移問(wèn)題。為一條式的出題模式，各圖形的組成元素完全相同，都是6個(gè)黑點(diǎn)加10個(gè)白點(diǎn)，并且各圖形元素的位置存在變化，這符合位置類(lèi)的題目特征，所以，這道題目要從點(diǎn)的位置變化入手，進(jìn)行思考。按照一條式圖形的觀察順序，這道題目我們從左至右進(jìn)行觀察。應(yīng)該非常容易發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)圖形與上一個(gè)圖形相比，都有且只有一個(gè)小黑點(diǎn)的位置發(fā)生了移動(dòng)。根據(jù)這一個(gè)規(guī)律。與第五幅圖形相比，只有一個(gè)小黑點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)的選項(xiàng)，只有D。D選項(xiàng)為第五幅圖形中第一行右側(cè)的小黑點(diǎn)，向右移動(dòng)了一格。因此，本題答案為D選項(xiàng)。

91：?jiǎn)芜x、

熟練掌握輸入法技能對(duì)于提高打字效率至關(guān)重要。所以，打字員應(yīng)參加專(zhuān)門(mén)教授五筆輸入法的培訓(xùn)班。以下哪項(xiàng)如果正確，最能削弱上述論證？

A 只有熟練掌握輸入法技能的打字員才參加過(guò)專(zhuān)門(mén)教授五筆輸入法的培訓(xùn)班

B 只有參加過(guò)專(zhuān)門(mén)教授五筆輸入法培訓(xùn)班的打字員才能熟練掌握輸入法技能

C 一些打字員能熟練掌握輸入法技能，但從未參加過(guò)專(zhuān)門(mén)教授五筆輸入法的培訓(xùn)班

D 有些教授其他計(jì)算機(jī)技能的機(jī)構(gòu)比專(zhuān)門(mén)教授五筆輸入法的培訓(xùn)班更有助于學(xué)員掌握輸入法技能

【答案】C

92：?jiǎn)芜x、

某教師對(duì)美國(guó)高中生和中國(guó)高中生做了一項(xiàng)測(cè)試，他問(wèn)被試相同的問(wèn)題“一張A4紙如果對(duì)折，最多可以折幾次”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)到問(wèn)題后，大部分美國(guó)高中生馬上開(kāi)始動(dòng)手折紙，然后根據(jù)實(shí)際情況回答能折的次數(shù)，而大部分中國(guó)高中生聽(tīng)到問(wèn)題后馬上回答：無(wú)窮多次。這位教師由此得出結(jié)論：美國(guó)高中生注重實(shí)踐，而中國(guó)高中生注重理論。以下哪項(xiàng)是這位教師得出結(jié)論所必須假設(shè)的？

A 理論與實(shí)踐是相互對(duì)立的

B 只要開(kāi)始動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)回答問(wèn)題，就是注重實(shí)踐

C 只要開(kāi)始動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)回答問(wèn)題，就是不注重理論

D 只要馬上回答“無(wú)窮多次”，就是不注重實(shí)踐

【答案】B

【解析】題干由美國(guó)高中生通過(guò)動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況回答能折的次數(shù)得出的結(jié)論：美國(guó)高中生注重實(shí)踐。說(shuō)明隱含的前提是只要“通過(guò)動(dòng)手折紙并根據(jù)實(shí)際情況回答能折的次數(shù)”就是“注重實(shí)踐”。故本題答案為B選項(xiàng)。