2020社工備考方法：挖掘申論中的命題“陷阱”

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申論考試作為選拔公務(wù)員的一門(mén)科目，在命題過(guò)程中命題者往往會(huì)設(shè)置一些“陷阱”，以此增加題目難度，提高區(qū)分度，達(dá)到選拔出優(yōu)秀人才的目的。本文節(jié)選若干題目，剖析題目本身和材料涉及到的“陷阱”，以幫助教師在授課過(guò)程中深入把握命題意圖。

例：2016年國(guó)考《申論》副省級(jí)第1題：閱讀“給定資料2”，概括全國(guó)“兩會(huì)”代表委員們所關(guān)注的若干問(wèn)題，及其所給出的具體建議。(15分)要求：全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，不超過(guò)200字。

【題目陷阱1】題目本身是概括“兩會(huì)”委員代表們關(guān)注的若干問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題不止一個(gè)，可能涉及到分類整理。同時(shí)還要把建議也概括出來(lái)，作答任務(wù)為兩個(gè)。

【題目陷阱2】答案呈現(xiàn)形式如何寫(xiě)?大部分的學(xué)員在做此題時(shí)一般都會(huì)將問(wèn)題寫(xiě)成一部分，建議寫(xiě)成另外一部分。實(shí)際上此題需要將問(wèn)題進(jìn)行合并之后，然后對(duì)策緊跟在后面，即：?jiǎn)栴}1：………。建議：……。問(wèn)題2：…….;建議：………。這是因?yàn)椴牧现械?ldquo;兩會(huì)”委員數(shù)量較多，有些代表提出的問(wèn)題實(shí)際上是一類問(wèn)題，故需要合并，建議同樣也需要寫(xiě)在一起，否則會(huì)超出字?jǐn)?shù)要求。若考生將問(wèn)題和建議單獨(dú)分段來(lái)寫(xiě)則會(huì)掉入命題者設(shè)置的“坑”，從而失分。再或者寫(xiě)成：Y認(rèn)為：……;建議：……..。K認(rèn)為：……..;建議：…….這種形式的同樣也不得高分，因?yàn)闆](méi)有分類合并，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)命題者意圖。

【材料陷阱1】習(xí)近平總書(shū)記是否是“兩會(huì)”委員?如果是，那要不要寫(xiě)進(jìn)答案?當(dāng)年的材料中第2段是這樣的：

習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)全國(guó)文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明單位和未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)代表時(shí)指出，要大力加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，營(yíng)造全社會(huì)崇德向善的濃厚氛圍。

實(shí)際上，習(xí)近平總書(shū)記確實(shí)是“兩會(huì)”代表，而且是特殊的“兩會(huì)”代表，由于材料中領(lǐng)導(dǎo)人的講話一般來(lái)說(shuō)都是比較高瞻遠(yuǎn)矚，屬于奠定主基調(diào)的，所以一般不寫(xiě)進(jìn)答案，而且題干也明確要求概括“具體建議”，但習(xí)總書(shū)記說(shuō)的話并非具體，而是宏觀性的說(shuō)法。

【材料陷阱2】材料中的人物W出現(xiàn)了兩次，是否應(yīng)當(dāng)合并?請(qǐng)看原材料2第6段和第7段：

全國(guó)人大代表W認(rèn)為，今天到處都是低頭族，他們看手機(jī)、刷微博、看微信，真正讀書(shū)的人太少了。如果一個(gè)民族沒(méi)有文化知識(shí)做支撐，將來(lái)無(wú)論做什么都會(huì)有局限性，厚度不夠。

W說(shuō)，她今年帶來(lái)一個(gè)關(guān)于制定圖書(shū)館法的議案。歐美一些國(guó)家規(guī)定，社區(qū)方圓十公里之內(nèi)一定要有一個(gè)圖書(shū)館，創(chuàng)造條件引導(dǎo)人們閱讀。我們也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造這樣的環(huán)境。大學(xué)里面有非常好的圖書(shū)館，應(yīng)該讓公眾共享。

再看原材料2的最后一段：

W認(rèn)為，文化藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的根本，是人才的培養(yǎng)。教育部頒布了新的文件，要求學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始，都要具有音樂(lè)和美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這非常好。從孩子抓起，這對(duì)提升整個(gè)國(guó)民的文化素質(zhì)是一個(gè)非常有力的舉措。他引用了歐洲一位哲學(xué)家的話：“孩子出生后，要給他鮮花，讓他視覺(jué)上看到美;給他音樂(lè)，讓他聽(tīng)覺(jué)上建立音的概念。”W認(rèn)為，這就是在體現(xiàn)素質(zhì)教育。

當(dāng)年的命題者讓人物W出現(xiàn)了兩次，實(shí)際上兩個(gè)W并不是同一個(gè)人，第一個(gè)W是全國(guó)人大代表，而且是女性(從“W說(shuō)，她今年帶來(lái)一個(gè)關(guān)于制定圖書(shū)館法的議案”這句話可以看出)，故應(yīng)該寫(xiě)進(jìn)答案中。而第二個(gè)W并沒(méi)有明確是否是“兩會(huì)”委員，而且是男性(從“他引用了歐洲一位哲學(xué)家的話：‘孩子出生后，要給他鮮花，讓他視覺(jué)上看到美;給他音樂(lè)，讓他聽(tīng)覺(jué)上建立音的概念。’”這句話可以看出。)所以不應(yīng)該寫(xiě)進(jìn)答案中去。

最后的題目答案是這樣的：

1.問(wèn)題：閱讀場(chǎng)所不足。 建議：倡導(dǎo)全民閱讀，廣建閱讀場(chǎng)所;

2.問(wèn)題：低頭族多，讀書(shū)人少。 建議：加強(qiáng)法律保障，營(yíng)造氛圍，與公眾共享圖書(shū)館;

3.問(wèn)題：文明缺失。 建議：加強(qiáng)素質(zhì)教育，發(fā)揮榜樣典型作用;

4.問(wèn)題：道德禮俗缺失。 建議：重新建構(gòu)社會(huì)禮俗與價(jià)值體系;

5.問(wèn)題：社會(huì)責(zé)任感缺失。 建議：開(kāi)設(shè)專門(mén)的教育活動(dòng)。

類似于以上的命題“陷阱”其實(shí)還有很多，有興趣的老師其實(shí)可以去結(jié)合歷年真題以及材料和答案進(jìn)行研究，定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有意思的“命題坑”。

以上這些是我在授課過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助老師們?cè)谑谡n中增加一些授課的趣味性，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正為謝!

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