三支一扶考試申論熱點：根治校園欺凌需社會合力

背景鏈接

【背景鏈接】

群毆、羞辱、拍視頻、網(wǎng)上傳播……近年來校園暴力事件頻發(fā)，引起全社會廣泛關(guān)注。

2016 年5月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等 手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項治理�！锻ㄖ�》指出，要通過專項治理，加強法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建 設(shè)平安校園、和諧校園。

綜合分析

[綜合分析]

影響：

學(xué)生是社會的未來,一些學(xué)生在校園習(xí)慣于恃強凌弱和叢林法則,將來到了社會上,他們就會變本加厲,給社會帶來更大的危害。而那些受盡欺負(fù)的學(xué)生,所遭受的精神傷害及留下的心理陰影,將可能伴隨他們一生。如果學(xué)校培養(yǎng)出這兩類學(xué)生,那就是教育的失敗,是對社會不負(fù)責(zé)任。

分析校園欺凌事件頻發(fā)的原因，無外乎有以下幾個方面：

一是家庭教育缺位，部分家長認(rèn)為孩子能否成才關(guān)鍵在學(xué)校，在孩子成長方面出現(xiàn)重智輕德的價值取向，對孩子過度溺愛，造成其驕橫、逆反、任性的心理。

二是學(xué)校管理缺失。部分學(xué)校仍然堅持應(yīng)試教育理念，存在重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重智育、輕德育現(xiàn)象，即使發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生參與打架斗毆，也會覺得情有可原。

三是社會引導(dǎo)缺乏。當(dāng)前一些文學(xué)作品和影視傳媒不斷渲染情色、暴力、血腥氣氛，容易讓學(xué)生身陷其中甚至盲目模仿某些人物的偏激行為，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樾�園暴力。

四是教育資源配置不合理，部分后進(jìn)生相對集中到薄弱學(xué)校，管理跟不上，這也是為何職高、職專校園一再成為施暴場所的問題所在;

五是法律與制度對校園欺凌現(xiàn)象的寬縱，對已經(jīng)具有行為偏差的學(xué)生缺乏矯正辦法，教育喪失懲戒功能。

[參考對策]

華圖教育提出如下對策：

第 一，關(guān)心青少年學(xué)生的心理健康，不讓教育，尤其是家庭教育缺位。在青少年人生觀與世界觀建立的寶貴時期，真正關(guān)心他們的需求，給予必要的心理疏導(dǎo)和親情的 撫慰。學(xué)校教育也是如此，應(yīng)當(dāng)真正關(guān)心每個孩子的個體需求，正視每個人的個體差異，加強生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育，改良功利教育的土壤，讓學(xué)校 教育回歸育人本質(zhì)，在校園中營造平等、友善的文化氛圍。

第二，完善法律法規(guī)，強化法律干預(yù)。法治社會的發(fā)展會延伸到社會治理的方方面面，法 律法規(guī)的設(shè)立是保護(hù)青少年的利刃，很多歐美發(fā)達(dá)國家都有專門的反校園欺凌、凌霸法律，懲戒校園暴力行為有法可依。“他山之石，可以攻玉”，對校園欺凌的法 律法規(guī)更應(yīng)該從細(xì)化類別，懲處措施等方面深化，真正將法規(guī)的作用發(fā)揮到校園的角角落落。

第三，傳播社會正能量，校園欺凌零容忍。觀念意識的 轉(zhuǎn)變是從根本上解決認(rèn)識問題的方法，目前最重要的是整個社會對校園欺凌從放縱到“零容忍”的觀念轉(zhuǎn)變，從根本上依法依規(guī)從嚴(yán)治理。放縱輕微、微小的或者比 較普遍的欺凌行為，就會導(dǎo)致惡劣大事件的發(fā)生。防微杜漸，營造對欺凌零容忍的社會環(huán)境和氛圍才是當(dāng)務(wù)之急。

（編輯：cbb）